Estratégias de Ensino

Versão 3

    A Ferramenta de Classificacao Visual pode ser utilizada em qualquer estagio de um projeto de aprendizagem. Como pre-atividade ou pre-avaliacao, auxilia os alunos a discutir seu conhecimento previo e a identificar o que precisam para pesquisar ou estudar mais a fundo. Como atividade no meio de uma unidade, a Ferramenta de Classificacao Visual auxilia a colocar a nova aprendizagem em um contexto que sera util na atividade ou na fase seguinte da unidade. No final da unidade, a Classificacao Visual podera ser utilizada para avaliar ou para refletir sobre a aprendizagem.


    Planejando um Projeto
    Veja as sugestoes sobre como planejar projetos bem-sucedidos com a Classificacao Visual.


    Implementando um Projeto
    Veja as estrategias sobre a aplicacao da Classificacao Visual com os alunos.


    Avaliando o Trabalho
    Aprenda quais estrategias levar em conta no planejamento da avaliacao.



    Planejando um Projeto


    Escolhendo um Projeto
    Os criterios de classificacao podem ser objetivos e subjetivos. O criterio objetivo e aquele que possui uma resposta correta, como a ordem em que estao dispostos os artigos da Constituicao brasileira. As classificacoes subjetivas sao aquelas que seguem uma ordem baseada na analise ou opiniao dos alunos. Por exemplo, os alunos classificam os artigos da Constituicao na ordem de importancia em suas vidas. As classificacoes objetivas sao muito uteis para avaliar a compreensao factual. As classificacoes subjetivas revelam o raciocinio de um aluno ou de uma equipe, assim como o entendimento de um problema.


    Opinioes podem ser um fator para se organizar uma lista. A Ferramenta de Classificacao Visual tem o objetivo de estimular discussoes, sendo util em um projeto que envolva controversias, pontos de vista opostos ou outras perspectivas. Por exemplo, organizar uma lista dos grandes romancistas envolveria mais discussao do que organizar a sequencia de eventos em um romance.


    Listas para separar ou classificar e apenas parte de um bom projeto. A utilizacao da ferramenta pode ser uma dentre muitas atividades de aprendizagem.


    Pense em maneiras de expandir a comunidade de aprendizagem. Voce pode acrescentar, em seu projeto, especialistas externos e alunos de outras classes ou escolas, pais e outros membros de equipe. Como e uma ferramenta da Web, essas pessoas podem contribuir com suas classificacoes e participar da discussao de qualquer lugar em que estejam.


    Observe como as opinioes mudam com o passar do tempo. Pense em projetos nos quais as comparacoes com listas anteriores podem levar a reflexao e a aprendizagem.


    Preparando Equipes

    • Organize os alunos em equipes de dois a quatro. Quando trocam opinioes sobre um item ou convencem um colega a alterar a classificacao, os alunos estao envolvidos na aprendizagem. Tendem mais a trocar opinioes em grupos menores.
    • Pense em incluir equipes de outros lugares fora da classe. Sera necessario preparar uma equipe para cada outra equipe da classe e informar-lhes o nome de equipe e a senha.
    • Com o passar do tempo, compare as equipes dando-lhes um novo nome em cada atividade. Por exemplo, a equipe Vermelha pode ser chamada Vermelha 1 para a atividade no inicio do projeto e Vermelha 2 para a atividade final. A senha pode ser a mesma para todas as ocorrencias.
    • Se as equipes de alunos tiverem criterios diferentes para classificar itens ou fizerem a classificacao segundo perspectivas diferentes, voce pode lhes fornecer uma ID de equipe que permitira que os alunos identifiquem as diferentes perspectivas ao compararem suas classificacoes. Por exemplo, se uma equipe tiver a funcao de Prefeito, entao de-lhe o nome de Prefeito. Aos participantes de fora, pode lhes dar uma identificacao especial de equipe para que suas classificacoes sejam facilmente identificaveis. Por exemplo, Urbanista.

     

    Escolhendo uma Boa Instrucao (Prompt)

    • Uma boa instrucao inclui criterios de classificacao. Por exemplo: “Coloque esta lista de invencoes em ordem de importancia para a vida moderna”. Pode ser um bom exercicio para os alunos discutirem e decidirem os criterios de classificacao. Faca um “brainstorm” para que os alunos reflitam sobre maneiras de organizar a lista. Em seguida, peca-lhes para limitarem suas escolhas de acordo com os criterios mais uteis ao projeto.
    • Redija a instrucao de modo que os alunos entendam que devem classificar todos os itens, e nao apenas “escolher os melhores”. Em vez de “Quais foram os maiores presidentes?”, a instrucao deve esclarecer “Classifique estes presidentes em relacao ao impacto que tiveram sobre os direitos civis”.
    • Pode ser muito util omitir os criterios. Se a instrucao nao incluir os criterios de classificacao, as listas organizadas poderao variar de acordo com os criterios de cada equipe. Isso cria a oportunidade de discutirem como a aplicacao de diferentes criterios pode levar a diferentes classificacoes..

     

    Listando Itens

    • Muitos professores utilizam uma atividade com a classe toda para determinar quais itens classificar. O processo de chegar a lista pode ser, em si mesmo, uma atividade significativa. Por meio de “brainstorming” e discussao com a classe, os alunos negociam as palavras a serem empregadas, constroem o entendimento e decidem quais itens sao mais importantes para incluir.
    • Limite o numero de itens a serem classificados de 7 a 12. Com poucos itens para classificar, pode haver pouca variacao entre as diversas listas. Com itens demais, as equipes de alunos podem ter dificuldade em fazer distincoes significativas.
    • Nomes curtos para os itens sao mais faceis de classificar. Voce pode utilizar ate 83 caracteres para descrever cada item, mas as caixas de texto serao redimensionadas para adequarem-se ao comprimento do item mais extenso.
    • Reveja a lista para verificar se os itens nao sao muito semelhantes ou se nao estao se sobrepondo (por exemplo, em uma atividade para os alunos classificarem seus animais de estimacao preferidos, evite incluir “caes” e “collies”).
    • Examine sua lista de itens para ver se ha alguma parcialidade nao intencional sobre como devem ser ordenados. Os itens serao apresentados aos alunos na ordem em que voce os colocou, porem ofereca uma lista de itens que mostre uma parcialidade para que os alunos reajam a ela.
    • A lista de itens para classificar pode ser editada depois de iniciar a atividade. Se um novo item for acrescentado ou se um item for mudado, peca aos alunos para reavaliar todos os itens da lista.

     


    Implementando um Projeto


    Ordenando a Lista
    Peca as equipes que cheguem a um acordo quanto as posicoes dos itens nas listas. Isso promovera discussao e negociacao das preferencias individuais.


    Determine que cada equipe classifique a lista de uma perspectiva diferente. Por exemplo, uma classifica os itens como seus avos o fariam, enquanto outra imagina como seus futuros netos os classificariam. Numa atividade de literatura, os alunos podem assumir os papeis de diferentes personagens, classificando os itens do ponto de vista do personagem.


    Peca as equipes que usem criterios diferentes.  Depois de terem classificado suas listas, os alunos discutem o porque das diferencas nas listas.


    Utilizando Caixas de Comentarios

    • Incentive os alunos a utilizarem as caixas de comentarios. Uma vez que eles entendem como mover um item verticalmente e solta-lo em uma nova posicao, a maioria nao necessitara de mais ajuda para utilizar esta parte da ferramenta. Eles precisarao, no entanto, de incentivo e instrucoes para utilizar o recurso de comentario. Para abrir uma caixa de comentario, eles clicam em um item duas vezes.
    • Ao ordenar os itens objetivamente, os alunos podem utilizar a caixa de comentario para inserir dados que justifiquem suas escolhas. Por exemplo, se os alunos forem requisitados a ordenar planetas pela distancia do Sol, eles informam a distancia em milhas na caixa de comentario.
    • Para ordenar itens subjetivamente, os alunos inserem sua ‘justificativa’ para a posicao de cada item. Lembre-os de que suas justificativas devem se basear no criterio para classificacao.
    • Os alunos podem utilizar as caixas de comentario para fornecer informacoes adicionais sobre sua decisao. Por exemplo, ao classificar animais de estimacao, dentro da categoria animais favoritos, um aluno pode comentar: ‘Eu gosto de caes tanto quanto de gatos, porem os gatos deveriam estar um pouco mais acima".

     

    Comparando Classificacoes

    • De aos alunos uma razao para comparar suas listas. Parte da eficacia da ferramenta de Classificacao Visual e que ela permite que os alunos facam comparacoes.
    • Faca com que dois grupos negociem para tornar suas listas mais parecidas.Voce pode incluir uma exigencia de que os grupos cheguem a uma correlacao no minimo ‘moderada’ entre suas listas.
    • Peca aos grupos que reflitam sobre as razoes pelas quais eles acham que suas listas diferem da media da classe.
    • Utilize a media da classe como um tipo de sabedoria do grupo. Isso pode levar a uma discussao de como considerar a media pode sou nao ser uma medida justa.
    • Peca aos alunos que identifiquem o grupo cuja lista mais difere de sua propria (isto e, a mais baixa correlacao). Peca-lhes que revisem os comentarios uns dos outros para determinar se eles estao utilizando os mesmos criterios para definir as classificacoes.

     

    Sobre a Correlacao
    A correlacao que e exibida na Ferramenta de Classificacao Visual, chamada coeficiente de Correlacao Spearman, e reservada para examinar grupos de dados que estao dipostos em ordem classificatoria. Voce pode ativar ou desativar o indicador de coeficiente na pagina de configuracao do projeto.


    Dois grupos de dados (neste caso, duas listas de classificacao) podem ser comparados para avaliar ate que ponto elas estao relacionadas. Uma medida de relacao entre duas listas e o coeficiente de correlacao. O valor numerico do coeficiente nos diz ate que ponto podemos prever a posicao de um item na lista B, apenas por sua posicao na lista A. A forca desta correlacao varia de 0 (impossivel prever) a 1 (podemos prever com certeza). A correlacao tambem tem um sinal para indicar se o item na lista B estara numa posicao similar na lista A (uma correlacao positiva) ou numa posicao oposta (uma correlacao negativa).



    Avaliando o Trabalho


    Considerando os Resultados
    Utilize os dados contidos nas caixas de comentarios da lista de uma equipe como uma fonte preciosa de informacao de avaliacao. Voce tera um registro do grau em que os alunos aplicaram os criterios nas suas classificacoes, a logica que eles usaram na resolucao de justificativas igualmente fortes para uma classificacao e ate as suas reflexoes sobre o trabalho.


    Caso voce queira avaliar como as opinioes, atitudes ou crencas dos alunos mudaram durante o ciclo de vida de um projeto, voce pode pedir para os seus alunos organizarem uma lista no inicio do projeto e novamente no final. Apos terminar cada classificacao, eles devem produzir uma pagina que contenha a lista final e possa ser impressa, depois eles devem copiar e colar este relatorio em um documento que se tornara parte de um portfolio.


    Utilizando a sua Area do Professor, voce pode fazer comentarios, pedir informacao e adicionar as suas reflexoes em um dialogo entre voce e cada equipe de alunos.


    No inicio de um projeto, voce pode pedir aos seus alunos que classifiquem o que eles acham importante na avaliacao de um projeto. Os dados obtidos irao lhe proporcionar um excelente ponto de partida para discussoes sobre avaliacao.


    As listas que forem ordenadas de acordo com criterios objetivos podem ser avaliadas diretamente. Caso voce queira que os alunos se autoavaliem, voce pode adicionar uma “chave de respostas” por equipe do projeto e ordenar essa lista na ordem correta. A correlacao entre as listas dos alunos e a lista de “chave de respostas” lhe dara uma boa indicacao do quao perto cada grupo chegou da classificacao correta.