Criação de Projetos

Versão 5

    Imagine uma sala de aula na qual...
    Um aluno do primeiro ano diz: "Mal posso esperar para ver os bichos-preguica do zoologico e mostrar meu trabalho para o tratador. Acho que o bicho-preguica do zoologico e quatro vezes maior do que eu!"


    Um aluno do primeiro ano pergunta: "Sera que as tulipas florescem no Alasca? Vou mandar uma mensagem para nossos colegas para descobrir."


    Um aluno do segundo grau observa que "a teleconferencia com a Universidade de Cornell vai aumentar muito a credibilidade de nossa pesquisa sobre a migracao de aves canoras; sera que poderiamos publicar nosso relatorio?"


    Um professor do ensino medio comenta: "O caos organizado da minha sala de aula realmente vale a pena. Meus alunos mostraram uma profunda compreensao sobre os ecossistemas e criaram um boletim sobre acoes que todos podem tomar para proteger nossas especies nativas e seus habitats. Eles mal podem esperar para ver seu trabalho exibido no Centro Comunitario."


    Com os padroes de avaliacao e conteudo na vanguarda do ensino, os professores usam uma abordagem de projeto para despertar nos alunos o interesse por um trabalho original e desenvolver tecnicas de colaboracao, resolucao de problemas e raciocinio critico proprios do seculo 21. Um curriculo bem elaborado, com base em um projeto, pode gerar resultados de otima qualidade para os alunos e uma experiencia recompensadora para os professores.


    Definicao do ensino com abordagem de projeto
    O ensino com abordagem de projeto e um modelo de ensino focado no aluno. Ele desenvolve o conhecimento e habilidades na area de conteudo por meio de tarefas mais amplas, que estimulam o questionamento do  estudante, e demonstracoes reais de aprendizado em produtos e performances. O curriculo com base em projeto e definido por importantes perguntas sobre a estrutura curricular que vinculam os padroes de conteudo e a capacitacao cognitiva da mais alta ordem a contextos do mundo real.


    Unidades baseadas em projetos incluem estrategias de ensino variadas para despertar o interesse de todos os alunos, independentemente do sistema de ensino. Geralmente, os alunos trabalham em colaboracao com especialistas externos e com membros da comunidade para responder perguntas e obter um conhecimento mais profundo do conteudo. A tecnologia e usada como apoio ao ensino. Em todo o trabalho do projeto, varios tipos de avaliacao sao incorporados para garantir que os  estudantes produzam um trabalho de excelente qualidade.


    Caracteristicas dos Projetos

    Saiba mais sobre os elementos de criacao usados no planejamento de uma unidade com abordagem de projeto.


    Planejamento de projetos

    Encontre ajuda para elaborar e criar ideias e maneiras para melhorar uma unidade com abordagem de projeto para sua turma.


    Questoes estruturais sobre o curriculo

    Saiba mais sobre como perguntas basicas, relacionadas a unidade e relacionadas ao conteudo, despertam o interesse e orientam o ensino, levando a niveis mais altos de raciocinio e aumentando a participacao dos alunos.


    Projetos em acao

    Leia sobre a mudanca do ensino tradicional para abordagens de projeto. Veja exemplos de como os professores superam os desafios que surgem durante a transicao.


    Recursos para o Planejamento de Avaliacoes

    O recurso de Avaliacao de Projetos fornece informacao detalhada sobre os beneficios da avaliacao centrada nos estudantes, e tambem como usar estas e outras estrategias de avaliacao em sua aula. Veja exemplos de planos de avaliacao criados por professores, que incluem avaliacoes atraves de diferentes projetos.

    Saiba mais


    Questões Estruturais sobre o currículo

     

    Fazendo as perguntas certas
    Fazer perguntas intrigantes e abertas e uma maneira eficiente de incentivar os alunos a pensar profundamente e de apresentar a eles um contexto significativo para a aprendizagem. Quando os alunos se deparam com perguntas cujas respostas eles se interessam realmente em encontrar, eles se tornam participativos. Se as perguntas ajudam-nos a enxergar as ligacoes existentes entre o assunto abordado e a vida real, o ensino passa a ter um significado. Podemos ajudar nossos alunos a se sentir mais motivados e auto-suficientes fazendo as perguntas certas. Mas quais sao as perguntas certas?

     

    As questoes estruturais sobre o curriculo servem de base para organizar o questionamento dos projetos e estimulam o raciocinio em todos os niveis. Elas proporcionam aos projetos um equilibrio entre a compreensao do conteudo e a exploracao de ideias intrigantes e persistentes que tornam a aprendizagem relevante para os alunos. As perguntas sobre a estrutura curricular guiam uma unidade de estudo e incluem questoes essenciais, questoes relacionadas a unidade e questoes relacionadas ao conteudo.

     

    As questoes essenciais e relacionadas a unidade apresentam os principios basicos da aprendizagem. Elas ajudam os alunos a reconhecer os "porques" e "comos" e encorajam o questionamento, o debate e a pesquisa. Levam os alunos a personalizar sua aprendizagem e a desenvolver reflexoes sobre um dado tema. Questoes essenciais e relacionadas a unidade bem-elaboradas levam os alunos a um raciocinio critico, estimulam a curiosidade e desenvolvem um sistema de questionamento no curriculo. Para responder essas perguntas, os alunos precisam analisar os topicos detalhadamente e construir seu proprio significado e suas respostas a partir das informacoes coletadas.

     

    As questoes relacionadas ao conteudo ajudam os alunos a identificar "quem", "o que", "onde" e "quando" e complementam as questoes essenciais e relacionadas a unidade ao criar um foco para compreensao dos detalhes. Elas ajudam os alunos a se concentrar em informacoes factuais que devem ser aprendidas para o cumprimento das metas de ensino e dos padroes do conteudo.

     

    Usando as questoes  estruturais sobre o curriculo
    As perguntas sobre a estrutura curricular baseiam-se umas nas outras. As questoes relacionadas ao conteudo servem de base para as questoes relacionadas a unidade, e ambas respaldam as questoes essenciais. Normalmente, as questoes essenciais sao as mais intrigantes e as primeiras a serem feitas. As perguntas abaixo, extraidas de uma unidade de Historia, mostram a relacao entre elas.

     

    Questao Essencial 

    • Por que ocorreram greves operarias no inicio do seculo XX em Sao Paulo?

    Questoes relacionadas a unidade 

    • Quais  eram as reinvindicacoes operarias?
    • Quais eram as condicoes de trabalho dos operarios?

    Questoes relacionadas ao conteudo 

    • Quem eram as pessoas que trabalhavam como operarios nas fabricas?
    • O que as fabricas produziam naquela epoca?

     

    As questoes essenciais 

    • Introduzem ideias amplas e persistentes que englobam todos os assuntos. Elas fazem a ponte entre diversas unidades, temas e ate mesmo do conteudo de estudo do ano.
    • Possuem muitas respostas. As respostas a essas perguntas nao estao em um livro. Geralmente, sao perguntas importantes associadas ao mundo real. Por exemplo: Eu sou responsavel pelo meu irmao?
    • Despertam a atencao dos alunos e exigem uma capacitacao cognitiva da mais alta ordem; elas desafiam os alunos a raciocinar minuciosamente, aplicar seus valores e interpretar suas experiencias.

     

    As questoes relacionadas a unidade: 

    • Sao abertas e convidam a exploracao de ideias que sao especificas de um topico, tema ou unidade de estudo. Equipes formadas por professores de disciplinas diferentes podem usar suas proprias perguntas relacionadas a unidade como respaldo para uma mesma questao essencial unificada valida para toda a equipe.
    • Apresentam problemas ou servem de ponto de partida para debates que respaldam a questao essencial. Por exemplo: Como podemos ajudar a evitar e a combater a fome?
    • Incentivam a exploracao, provocam e mantem o interesse, e aceitam respostas unicas e abordagens criativas. Elas forcam os alunos a interpretar os fatos por si mesmos.

     

    Questoes relacionadas ao conteudo: 

    • Geralmente, tem respostas claras ou respostas "certas" especificas e sao categorizadas como perguntas "fechadas".
    • Alinham-se aos padroes do conteudo e as metas de ensino e respaldam a questao essencial e as as relacionadas a unidade.
    • Testam a habilidade dos alunos de lembrar informacoes factuais. Elas geralmente requerem que os alunos saibam responder quem, o que, onde e quando. Por exemplo: O que e a fome?
    • A resposta requer conhecimento e capacidade de compreensao.

     

    Recursos
    Wiggins, G. and McTighe, J. (2001). Understanding by design (Criando para entender). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

     

    Perguntas para aprender
    Explore estrategias para desenvolver perguntas abertas e utiliza-las na aula.

    Usando perguntas para estimular a aprendizagem

    Elaborando boas perguntas

    Adotando praticas de questionamento

     


    Planejamento de Projetos

     

    Unidades com trabalho com projeto exigem planejamento e preparativos adicionais
    Para ensinar algum assunto e garantir que os alunos se envolvam na aprendizagem, os professores precisam planejá-lo e prepará-lo. Se a meta é que os alunos atinjam altos níveis de conhecimento, deve haver um planejamento e preparativos, independentemente do tipo de método de  ensino. O trabalho com projeto não é exceção a essa regra.

     

    Os projetos precisam ser elaborados com um objetivo predefinido. Sem metas de aprendizagem bem direcionadas, a finalidade do projeto pode ficar obscura, e as expectativas dos resultados de aprendizagem dos alunos podem ser comunicadas equivocadamente. Ao elaborar projetos, é importante garantir que as atividades planejadas ajudem os alunos a cumprir os objetivos de aprendizagem pretendidos. Ao revisar metas, objetivos e padrões curriculares, os professores fazem escolhas para estabelecer prioridades. Em um nível bem básico, o planejamento do projeto envolve as seguintes etapas:

     

    1. Determinar as metas de aprendizagem específicas usando referências de conteúdo e o desenvolvimento cognitivo desejado
    2. Elaborar questões estruturais sobre o currículo
    3. Elaborar um plano de avaliação
    4. Elaborar atividades

     

    Esse processo simples de apenas quatro etapas engana. O planejamento de projeto não é uma tarefa linear, pois sempre envolve a retomada das etapas anteriores para garantir o alinhamento. O uso de perguntas sobre a estrutura curricular e um trabalho com projeto devem funcionar em conjunto para respaldar as metas de aprendizagem e os padrões pretendidos da unidade. Em toda a unidade, deve haver várias oportunidades de avaliação e monitoramento para  avaliar o desenvolvimento dos alunos.

     

    Concepções equivocadas do trabalho com projeto
    Quando se ouve a frase "trabalho com projeto", diferentes conceitos e definições podem surgir na mente. Alguns deles podem ser as concepções equivocadas a seguir:

     

    As unidades com trabalho com projeto são longas e é difícil manter o foco.
    Os projetos envolvem todos os tipos de tarefas "braçais" ou "intelectuais" de variada complexidade e duração. As tarefas podem ser tão detalhadas e envolventes quanto um projeto de aprendizagem de serviços sobre poluição ou tão simples quanto um debate em sala de aula. Um projeto será bem direcionado desde que seja bem planejado, alinhado com importantes padrões e metas de aprendizagem, além de informar explicitamente as expectativas dos alunos.

     

    O trabalho com projeto significa uma guinada radical nas práticas de ensino.
    O trabalho com projeto é um método de ensino dentre um repertório de métodos. Ele não é apropriado para o ensino de todas as habilidades e conhecimentos. Incorpora e oferece várias estratégias de ensino e estilos de aprendizagem, além de ser uma maneira de aproveitar a instrução atual para enriquecer as experiências de aprendizagem e fazer uso mais  adequado do tempo. O foco do educador não mudou em nada. A meta continua sendo trabalhar com  os alunos o que é necessário saber e como fazer. O trabalho com projeto simplesmente representa uma nova proposta para o cumprimento dessa meta.

     

    O trabalho com projeto significa muito trabalho.
    Para alguns professores, a mudança para um trabalho com projeto pode não representar muitos desafios, mas para outros a idéia pode ser assustadora. Se você for novato em projetos, será melhor começar pequeno e aproveitar o que funciona bem. Começar pequeno significa incorporar um ou dois métodos de ensino por vez, ao mesmo tempo desenvolvendo a elaboração e implementação completas de uma unidade com projeto. Começar pequeno pode significar a incorporação de:

     

    • Especialistas da comunidade
    • Um cenário de projeto
    • Uma rubrica gerada por um aluno
    • Estratégias de trabalho cooperativo

     

    Gradativamente, os benefícios do trabalho com projeto serão revelados, e a mudança para os projetos se desenvolverá com o tempo e gerará idéias mais grandiosas e melhores elaborações.

     

    Guias de planejamento de projetos
    Use os guias de planejamento de projetos para desenvolver um projeto.

    Planeje um projeto

    Lista de verificação do projeto

    Idéias de projeto

     


    Características dos Projetos

     

    Características de unidades com trabalho com projeto
    Existem vários tipos de projetos implementados nas salas de aulas. Projetos equilibram o nível de controle do aluno com a estrutura planejada pelo professor, a qual orienta e direciona o trabalho do  aprendiz. As características abaixo ajudam a definir unidades com abordagem de projeto.

     

    Os alunos são o elemento central do processo de ensino.
    Unidades com abordagem de projeto estimulam os alunos a participar de tarefas originais e totalmente abertas. Tarefas de projeto atrativas dão aos alunos o poder de tomar decisões aplicando seus interesses e suas paixões, o que culmina em produtos e bons resultados. Os alunos aprendem a partir do questionamento e têm um certo controle sobre as decisões relativas à conclusão das tarefas do projeto. O professor assume a função de facilitador ou orientador. Os alunos normalmente trabalham em grupos em colaboração, assumindo as funções mais apropriadas a seus talentos individuais.

     

    O foco dos projetos está em objetivos importantes de aprendizagem alinhados aos padrões.
    Os projetos são elaborados a partir de conceitos curriculares que seguem padrões nacionais ou locais. O projeto tem objetivos claros, alinhados aos padrões, e seu foco está naquilo que os alunos devem saber como resultado do processo de ensino. Com foco nos objetivos, o professor define demonstrações apropriadas de ensino em um plano de avaliação e organiza atividades de ensino e orientação. O resultado do trabalho do projeto são os produtos dos alunos e tarefas de desempenho, como apresentações persuasivas e boletins que demonstram a compreensão dos padrões de conteúdo e dos objetivos do ensino.

     

    Os projetos são orientados por questões estruturais sobre o currículo.
    As questões mantêm os projetos focados no ensino imprescindível. Os alunos são apresentados a um projeto com questões que propõem grandes idéias duradouras e que abrangem várias disciplinas. Eles são desafiados a se aprofundar ainda mais com questões de conteúdo especificamente relacionado ao tema e que se concentram em padrões e objetivos. Existem três tipos de questões sobre a estrutura curricular: essenciais, relacionadas à unidade e relacionadas ao conteúdo. As questões essenciais são questões amplas e abertas que englobam grandes idéias e conceitos duradouros. Geralmente, abrangem várias disciplinas e ajudam os alunos a ver como os temas se relacionam. Questões relacionadas à unidade estão vinculadas diretamente ao projeto e apóiam a investigação da questão essencial. As questões relacionadas à unidade ajudam a demonstrar o quanto os alunos entenderam dos conceitos básicos do projeto. As questões relacionadas ao conteúdo são mais factuais e se alinham aos padrões e objetivos identificados.

     

    Os projetos envolvem diversos tipos de avaliação.
    No início do projeto, são definidas expectativas claras, que são revisitadas várias vezes a fim de se confirmar o nível de compreensão por meio de diferentes métodos de avaliação. Os alunos têm modelos e orientações para um trabalho de excelente qualidade e sabem o que se espera deles desde o começo do projeto. São incorporadas ao projeto oportunidades para reflexão, comentários e ajustes.

     

    O projeto está ligado ao mundo real.
    Os projetos são relevantes para a vida dos alunos e podem contar com a participação da comunidade ou de especialistas externos, que oferecem um contexto para o aprendizado. Os alunos podem apresentar o que aprenderam a um público autêntico, vincular isso aos recursos da comunidade, estabelecer relações com especialistas da área de estudo ou se comunicar usando a tecnologia.

     

    Os alunos demonstram o conhecimento através de um produto ou de seu desempenho.
    Os projetos geralmente resultam na demonstração do que os alunos aprenderam por meio de apresentações, documentos redigidos, exibições construídas, propostas ou até mesmo eventos simulados, como a simulação de um julgamento. Esses produtos finais permitem que o aluno expresse e fixe o que aprendeu.

     

    A tecnologia auxilia e aprimora a aprendizagem do aluno.
    Os alunos têm acesso a tipos diferentes de tecnologia, que são usados como apoio ao desenvolvimento da capacidade de raciocínio, ao conhecimento do conteúdo e à criação dos produtos finais. Com a ajuda da tecnologia, os alunos têm mais controle sobre o resultado final e a oportunidade de personalizar os produtos. Os alunos podem ir muito além das paredes da sala de aula ao colaborar com turmas distantes por e-mail e sites que eles mesmos construíram, ou fazendo uma apresentação multimídia do que aprenderam.

     

    O desenvolvimento cognitivo faz parte do trabalho do projeto.
    O trabalho do projeto compreende o desenvolvimento de habilidades de raciocínio metacognitivas e cognitivas, como colaboração, automonitoração, análise de dados e avaliação das informações. Durante o projeto, questões estruturais sobre o curriculo desafiam os alunos a pensar e estabelecer conexões entre conceitos importantes do mundo real.

     

    As estratégias de ensino são variadas e abrangem inúmeros estilos de aprendizagem.
    As estratégias de ensino criam uma ambiente de ensino mais rico e estimulam a capacitação cognitiva da mais alta ordem. Uma gama de estratégias de ensino garante que todos os alunos tenham acesso ao material curricular e oferece oportunidades para o sucesso de todos. O ensino pode incluir o uso de estratégias diferentes de trabalho cooperativo, organizadores gráficos e comentários do professor e de colegas de turma.

     

    Por dentro dos projetos
    Conheça quatro unidades com abordagem de projeto:

    Fundamental 1-3

    Fundamental 4-6

    Fundamental 6-9

    Médio 1-3

     

    Benefícios do trabalho com projeto
    Conheça os benefícios dos projetos na sala de aula.

    Leia mais


    Projetos em Ação

     

    A mudança para o trabalho com projeto
    O trabalho com projeto é uma das  propostas de ensino do repertório do professor. Embora seja  capaz de proporcionar aos alunos habilidades importantes para o mundo atual e conectar idéias entre as áreas de discussão, essa não é a única  possibilidade para se ensinar todo tipo de conhecimento. Os professores que mudarem para o trabalho com projeto terão dificuldades ao sair das práticas de ensino tradicionais.

     

    Trocando os papéis

    Leia sobre a troca de papéis entre professores e alunos à medida que eles adotam projetos com apoio de tecnologia na sala de aula.

     

    Relacionamentos mais amplos

    Saiba como os relacionamentos se expandem de dentro da sala de aula e atingem a comunidade local e um mundo muito maior com o trabalho do projeto.

     

    Mudança de perspectiva

    Veja como padrões e provas, a organização da turma e o tempo são vistos de uma perspectiva diferente em um ambiente com abordagem de projeto.

     

    Anatomia de um plano de projeto
    Saiba como os professores superam os desafios inerentes à mudança da prática em sala de aula:

    Ensino Fundamental 1-3

    Ensino Fundamental 4-6

    Ensino Fundamental 6-9

    Ensino Médio 1-3